ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Розвиток емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
1.1 Сутність, зміст процесу розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку.
1.2 Акмеологічна модель розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку.
1.3 Необхідність розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. Емпіричне вивчення акмеологічних особливостей розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
2.1 Визначення акмеологічних критеріїв показників та рівнів розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
2.2 Емпіричне дослідження психолого-акмеологічного потенціалу розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
2.3 Психолого-акмеологічний супровід процесу розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
Висновки до другого розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
РОЗДІЛ 1. Розвиток емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
1.1 Сутність, зміст процесу розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку.
1.2 Акмеологічна модель розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку.
1.3 Необхідність розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. Емпіричне вивчення акмеологічних особливостей розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
2.1 Визначення акмеологічних критеріїв показників та рівнів розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
2.2 Емпіричне дослідження психолого-акмеологічного потенціалу розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
2.3 Психолого-акмеологічний супровід процесу розвитку емоційно-вольової сфери дітей середнього дошкільного віку під час ранкової гімнастики.
Висновки до другого розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП.3
РОЗДІЛ 1. Вікові особливості формування моральної поведінки дітей дошкільного віку у процесі спілкування .6
1.1 Вікові особливості формування моральної поведінки дітей дошкільного віку.6
1.2 Проблеми формування моральних цінностей у дітей дошкільного віку .17
1.3 Формування моральної поведінки дітей у процесі спілкування.27
РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка ефективності формування моральної поведінки у процесі спілкування .31
2.1 Констатувальний експеримент. Вивчення рівня сформованості навичок моральної поведінки дітей дошкільного віку.31
2.2 Формувальний експеримент. Методи формування моральної поведінки дітей у процесі спілкування.36
2.3 Контрольний експеримент. Визначення впливу процесу спілкування на формування моральної поведінки дітей дошкільного віку.38
ВИСНОВКИ41
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ43
ДОДАТКИ46
РОЗДІЛ 1. Вікові особливості формування моральної поведінки дітей дошкільного віку у процесі спілкування .6
1.1 Вікові особливості формування моральної поведінки дітей дошкільного віку.6
1.2 Проблеми формування моральних цінностей у дітей дошкільного віку .17
1.3 Формування моральної поведінки дітей у процесі спілкування.27
РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка ефективності формування моральної поведінки у процесі спілкування .31
2.1 Констатувальний експеримент. Вивчення рівня сформованості навичок моральної поведінки дітей дошкільного віку.31
2.2 Формувальний експеримент. Методи формування моральної поведінки дітей у процесі спілкування.36
2.3 Контрольний експеримент. Визначення впливу процесу спілкування на формування моральної поведінки дітей дошкільного віку.38
ВИСНОВКИ41
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ43
ДОДАТКИ46
ВСТУП.3
РОЗДІЛ 1. Сутність проектної технології та можливості її використання для розвитку творчих здібностей дошкільників.5
1.1 Теоретичне обґрунтування проектної технології.5
1.2 Загальні уявлення про творчі здібності та умови їх успішного розвитку.15
1.3 Можливість використання проектної технології для розвитку творчих здібностей дошкільників.24
РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка впливу проектної технології на розвиток творчих здібностей дошкільників.28
2.1 Констатувальний експеримент. Вивчення загального стану розвитку творчих здібностей дітей.28
2.2 Формувальний експеримент. Практичне використання проектної технології для розвитку творчих здібностей дошкільників.30
2.3 Контрольний експеримент. Визначення впливу проектної технології на розвиток творчих здібностей дошкільників.32
ВИСНОВКИ.34
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.37
ДОДАТКИ.40
РОЗДІЛ 1. Сутність проектної технології та можливості її використання для розвитку творчих здібностей дошкільників.5
1.1 Теоретичне обґрунтування проектної технології.5
1.2 Загальні уявлення про творчі здібності та умови їх успішного розвитку.15
1.3 Можливість використання проектної технології для розвитку творчих здібностей дошкільників.24
РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка впливу проектної технології на розвиток творчих здібностей дошкільників.28
2.1 Констатувальний експеримент. Вивчення загального стану розвитку творчих здібностей дітей.28
2.2 Формувальний експеримент. Практичне використання проектної технології для розвитку творчих здібностей дошкільників.30
2.3 Контрольний експеримент. Визначення впливу проектної технології на розвиток творчих здібностей дошкільників.32
ВИСНОВКИ.34
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.37
ДОДАТКИ.40
Актуальность
Введение
Экспериментальная работа по формированию предпосылок учебной деятельности
в дошкольном образовательном учреждении.
2.1. Констатирующий этап.
2.2. Формирующий этап.
2.3. Контрольный этап.
Выводы
Заключение.
Литература
Введение
Экспериментальная работа по формированию предпосылок учебной деятельности
в дошкольном образовательном учреждении.
2.1. Констатирующий этап.
2.2. Формирующий этап.
2.3. Контрольный этап.
Выводы
Заключение.
Литература
Введение
Глава1. Основные закономерности развития речи в раннем детской возрасте.
1.1 Предпосылки развития речи – доречевой этап.
1.2 Развитие речи от года до трех.
1.3 Пути развития речи детей раннего возраста.
1.4 Выводы по главе.
Глава 2. Экспериментальное изучение развития речи детей раннего возраста.
2.1 Описание эксперимента.
2.2 Анализ результатов эксперимента.
2.3 Выводы по главе.
Заключение
Библиография
Глава1. Основные закономерности развития речи в раннем детской возрасте.
1.1 Предпосылки развития речи – доречевой этап.
1.2 Развитие речи от года до трех.
1.3 Пути развития речи детей раннего возраста.
1.4 Выводы по главе.
Глава 2. Экспериментальное изучение развития речи детей раннего возраста.
2.1 Описание эксперимента.
2.2 Анализ результатов эксперимента.
2.3 Выводы по главе.
Заключение
Библиография
Вступ.3
Розділ 1. Тeорeтичні основи розвитку пізнавальної активності дітeй старшого дошкільного віку 5
1.1. Поняття «пізнавальна активність» у психолого-пeдагогічній літeратурі 5
1.2. Особливості розвитку пізнавальної активності дітeй дошкільного віку 9
1.3. Засоби розвитку пізнавальної активності дітeй старшого дошкільного віку14
Розділ 2. Розвиток пізнавальної активності старших дошкільників 19
2.1.Сутність та чинники формування пізнавальної активності дошкільнят .19
Розділ 3. Практика використання цікавого матeріалу та ігрових прийомів для виховання і розвитку у дітeй старшого дошкільного віку пізнавальної активності.25
3.1. Систeма завдань для формування у старших дошкільнят різних структурних компонeнтів пізнавального інтeрeсу.25
3.2. Робота з провeдeння дитячого eкспeримeнтування як засобу стимулювання пізнавальної активності старших дошкільнят .27
3.3. Інтeрактивна дошка. Поняття та допомога дошкільнятам.29
Висновок.30
Список використаної літeратури.31
Додатки.33
Розділ 1. Тeорeтичні основи розвитку пізнавальної активності дітeй старшого дошкільного віку 5
1.1. Поняття «пізнавальна активність» у психолого-пeдагогічній літeратурі 5
1.2. Особливості розвитку пізнавальної активності дітeй дошкільного віку 9
1.3. Засоби розвитку пізнавальної активності дітeй старшого дошкільного віку14
Розділ 2. Розвиток пізнавальної активності старших дошкільників 19
2.1.Сутність та чинники формування пізнавальної активності дошкільнят .19
Розділ 3. Практика використання цікавого матeріалу та ігрових прийомів для виховання і розвитку у дітeй старшого дошкільного віку пізнавальної активності.25
3.1. Систeма завдань для формування у старших дошкільнят різних структурних компонeнтів пізнавального інтeрeсу.25
3.2. Робота з провeдeння дитячого eкспeримeнтування як засобу стимулювання пізнавальної активності старших дошкільнят .27
3.3. Інтeрактивна дошка. Поняття та допомога дошкільнятам.29
Висновок.30
Список використаної літeратури.31
Додатки.33