Особенно тщательно проучивали места вступления голосов (отдельно фрагментами), для более успешного последующего исполнения в 2 голоса.

Ход работы над каноном, на первом занятии:

1)                Совместно учится мелодия всего Канона на слог («то»; «лё»; т.д.) под инструмент и пение педагога.

2)                Совместный разбор и выучивание поэтического текста.

3)                Проговаривание текста с соблюдением ритмического рисунка мелодии.

4)                Непосредственное исполнение всеми учащимися всего Канона.

На втором занятии, первого этапа в связи с исполнением учащимися канона в 2 голоса, имеющие разную ритмическую и мелодическую структуру мы уделили особое внимание интонации и гармоническому слуху учащихся, а так же степени усвоения музыкального материала, при исполнении и работе над каноном.

Ход работы над каноном, на втором занятии:

1)                Разделение учащихся на 1, 2 голоса, распределение между голосами музыкального материала и обозначение мест вступления каждого голоса.

2)                Работа над местами связок между голосами, отдельными фрагментами.

3)                Исполнение Канона в 2 голоса

4)                Варьирование музыкального материала между голосами

По завершении второго этапа, конечного этапа включающего два занятия которые были направлены на развитие таких способностей, как гармонический слух, интонации и музыкальной памяти, а так же дальнейшее развитие дифференциации ритмического музыкального материала учащимися. Была проведена итоговая диагностика, с целью определить динамику роста музыкальных способностей, способствующих развитию навыка многоголосного пения. Вновь были осуществлены замеры по представленным выше критериям оценивания музыкальных способностей, позволившие