Психологическая готовность к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
13

1.3 Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нормальным психическим развитием

 

По предложению исследователя Л.И. Божович, психологическая зрелость характеризуется двумя аспектами: личностной  и интеллектуальной готовности к школе.

Личностная готовность зависит от умения общаться и развиваться в детском коллективе: в этом плане быстрее адаптируются выпускники детских садов, чем дети, воспитанные в домашних условиях. Формирование у ребенка готовности принять новую «социальную позицию» является важной структурой в эмоциональной сфере развития. Дети становятся школьниками, и поэтому их личностная готовность проявляется в индивидуальном отношении к школе, к учебной деятельности, к педагогам, к самому себе. У шестилетних - семилетних детей  присутствует мерцающий характер познавательной активности, даже у тех детей, которые готовы к школьному образованию и показавших нормальный уровень развития интеллектуальных и речевых способностей. Во время занятий в детском саду или в домашних условиях они часто  проявляют пассивность. При включении игровых ситуаций или определенной игры они показывают высокий уровень познавательной деятельности. Игровая познавательная активность сопровождает  детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, так как она для них представляет интерес. Данный критический период развития личности ребенка характеризуется новыми взаимоотношениями с миром взрослых. Наступает период делового сотрудничества, которое предполагает, что у дошкольников хорошо развито умение слышать и слушать, четко выполнять инструкции педагога по выполнения задания, анализировать прочитанное. Дети 6-7 лет не могут одинаково выполнять задания и инструкции педагога, так как по социальной ситуации развития они делятся на несколько типов: учебной тип дошкольника, дошкольный тип, предучебный тип, псевдоучебный тип [36, с.99].