действия, чтобы понять  свойство или характеристику того или иного предмета, объекта. Где то с 5 лет начинает закладываться самый сложный вид мыслительной деятельности ребенка – абстрактно-логическое мышление. Оно является незаменимым инструментом для последующего познания всех явлений, процессов, ситуаций которые происходят вокруг человека на протяжении всей его жизнедеятельности. Абстрактно-логическое мышление иерархично, так как оно оперирует абстрактными понятиями, категориями, суждениями, которые могут быть выражено словом или действием. Нормальный уровень развития абстрактно-логического мышления у детей старшего дошкольного возрастного периода говорит нам о том, что ребенок готов к школе, и к включению в другую ведущую деятельность - учеба. Уже с первого класса, дети будут начинать приобретать, впитывать все новые и новые знания, умения и навыки, где их главным помощником будет выступать абстрактно-логическое мышление. И с плохо или неразвитым абстрактно-логическим мышлением ребенку трудно будет усваивать определенные умения, навыки и знания. Значит с менее развитым абстрактно-логическим мышлением ребенку будет также труднее адаптироваться к постоянно меняющимся педагогическим учебным условиям. Педагогическое условие здесь играет немаловажное значение и является один из основополагающих факторов, способствующих развитию логического мышления. Педагогические условия для дошкольной образовательной организации это определенный свод требований, который определяет и характеризует успешность развития ребенка, здесь идет речь не только об абстрактно-логическом мышлении. Для более успешного развития абстрактно-логического мышления ребенка старшего дошкольного возрастного периода необходимо привлечение дидактической игры, как одного из основных педагогических условий развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Дидактические игры являются многогранным комплексом учебно-воспитательных программ, направленных на развитие как абстрактно-логической мыслительной деятельности, так и