оценкой. Дети могут обладать сопереживающими качествами и и радоваться успехам других и у 10 испытуемых в контрольной группе;
у 3 детей в экспериментальной группе присутствует частично адекватная реакция - согласие, как с позитивными, так и с негативными оценками педагога-воспитателя.
По четвертому показателю "Характер и степень выражения просоциальных форм поведения":
у 4 детей в экспериментальной группе присутствует бескорыстная поддержка – воспитанник предоставляет возможность другому пользоваться всеми компонентами, которые принадлежат только ему. В некоторых ситуациях это осуществляется по просьбе сверстника, в некоторых - по собственной инициативе воспитанника. Здесь другой ребенок выходит в роли партнера и у 4 испытуемых в контрольной группе;
у 4 детей в экспериментальной группе присутствует прагматическая помощь. т.е. в данной ситуации дети не отказывают в помощи своим сверстникам, но только после того, как выполнят задание сами и у 6 испытуемых в контрольной группе;
у 2 детей в экспериментальной группе присутствует провокационная помощь, т.е. дети с неохотой, под давлением своего сверстника уступают собственные элементы, которые необходимы им; в контрольной группы такие дети отсутствуют.
Следовательно, на базе такой игры-теста можно сказать, что у большей части испытуемых контрольной группы по каждому из показателей превалирует самый высокий уровень (значения), что говорит о позитивном эмоциональном настрое малышей в контрольной группе в отношении друг к другу, готовности поддержать, прийти на взаимовыручку, эмпатийности, что нельзя сказать о экспериментальной группе, где присутствуют больше показатели среднего и низкого уровня.
На базе реализованного с нашей помощью научного исследования, можно сделать вывод: