ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1 Определение понятия «готовность к школьному обучению», критерии и виды психологической готовности к школьному обучению 7
1.2 Общая психолого-педагогическая характеристика детей, поступающих в школу 11
1.3 Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нормальным психическим развитием 13
1.4 Проблемы готовности к школьному обучению у детей с задержкой психического развития 17
1.4.1 ЗПР: понятие, причины, типология 17
1.4.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 18
1.4.3 Психологическая готовность к школьному обучению у детей с задержкой психического развития разных клинических групп 21
Выводы по 1 главе 28
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1 Описание объекта и процедуры исследования 30
2.2 Характеристика методов исследования 33
3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ 47
3.1 Сравнительный анализ основных показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению старших дошкольников с задержкой психического развития и нормальным психическим развитием 47
3.2 Сравнительный анализ показателей готовности к школе с использованием непараметрического U критерия Манна-Уитни 63
3.3 Результаты сравнительного анализа и корреляционного анализа по F-критерию Фишера 68
Выводы по 3 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1 Определение понятия «готовность к школьному обучению», критерии и виды психологической готовности к школьному обучению 7
1.2 Общая психолого-педагогическая характеристика детей, поступающих в школу 11
1.3 Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нормальным психическим развитием 13
1.4 Проблемы готовности к школьному обучению у детей с задержкой психического развития 17
1.4.1 ЗПР: понятие, причины, типология 17
1.4.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 18
1.4.3 Психологическая готовность к школьному обучению у детей с задержкой психического развития разных клинических групп 21
Выводы по 1 главе 28
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1 Описание объекта и процедуры исследования 30
2.2 Характеристика методов исследования 33
3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ 47
3.1 Сравнительный анализ основных показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению старших дошкольников с задержкой психического развития и нормальным психическим развитием 47
3.2 Сравнительный анализ показателей готовности к школе с использованием непараметрического U критерия Манна-Уитни 63
3.3 Результаты сравнительного анализа и корреляционного анализа по F-критерию Фишера 68
Выводы по 3 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84
Введение3
1. Теоретические аспекты исследования образа трудной жизненной ситуации в сознании девиантного подростка
1.1 Понятие девиантного поведения.
1.2 Возрастные особенности подростков, способствующие формированию девиантного поведения
1.3 Ситуация и ее восприятие как психологическая проблема.
1.4 Изучение проблемы трудной жизненной ситуации в психологии.
Выводы по теоретической части
2. Эмпирическое исследование представлений о трудной жизненной ситуации девиантными подростками
2.1 Цели, задачи и гипотезы исследования.
2.2 Описание и особенности интерпретации методик
2.3 Результаты исследования и их обсуждение
Выводы по эмпирической части
Заключение.
Список использованных источников.
Приложение А.
1. Теоретические аспекты исследования образа трудной жизненной ситуации в сознании девиантного подростка
1.1 Понятие девиантного поведения.
1.2 Возрастные особенности подростков, способствующие формированию девиантного поведения
1.3 Ситуация и ее восприятие как психологическая проблема.
1.4 Изучение проблемы трудной жизненной ситуации в психологии.
Выводы по теоретической части
2. Эмпирическое исследование представлений о трудной жизненной ситуации девиантными подростками
2.1 Цели, задачи и гипотезы исследования.
2.2 Описание и особенности интерпретации методик
2.3 Результаты исследования и их обсуждение
Выводы по эмпирической части
Заключение.
Список использованных источников.
Приложение А.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты психологии несовершеннолетних преступников 7
1.1. Психологические характеристики несовершеннолетних с асоциальным поведением 7
1.2. Психологические и правовые проблемы расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними 22
ГЛАВА 2. Расследование и профилактика преступлений, совершаемых несовершеннолетними преступниками 31
2.1. Психологические особенности расследования преступлений несовершеннолетних, совершенных в группе 31
2.2. Учет психологических особенностей несовершеннолетних преступников в процессе расследования групповых преступлений 41
ГЛАВА 3. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями на примере Санкт-Петербургского Государственного учреждения «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района» 50
3.1. Роль социальных институтов в борьбе с подростковыми правонарушениями 50
3.2. Деятельность «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района» 56
2.3. Технология социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты психологии несовершеннолетних преступников 7
1.1. Психологические характеристики несовершеннолетних с асоциальным поведением 7
1.2. Психологические и правовые проблемы расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними 22
ГЛАВА 2. Расследование и профилактика преступлений, совершаемых несовершеннолетними преступниками 31
2.1. Психологические особенности расследования преступлений несовершеннолетних, совершенных в группе 31
2.2. Учет психологических особенностей несовершеннолетних преступников в процессе расследования групповых преступлений 41
ГЛАВА 3. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями на примере Санкт-Петербургского Государственного учреждения «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района» 50
3.1. Роль социальных институтов в борьбе с подростковыми правонарушениями 50
3.2. Деятельность «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района» 56
2.3. Технология социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
Вступ.3-6
Задачі.6
1. Поняття інформаційних технологій та їх класифікація7-8
2. Інформатизація навчально-виховного процесу.8-12
3. Використання інформаційних технологій при здійсненні навчально-виховного процесу.12-14
4. Практичне застосування інформаційних технологій у фізичній культурі та спорті.14-18
Висновки.19-20
Список використаної джерел21-22
Задачі.6
1. Поняття інформаційних технологій та їх класифікація7-8
2. Інформатизація навчально-виховного процесу.8-12
3. Використання інформаційних технологій при здійсненні навчально-виховного процесу.12-14
4. Практичне застосування інформаційних технологій у фізичній культурі та спорті.14-18
Висновки.19-20
Список використаної джерел21-22