[47, с.116].
Следовательно, психологическая готовность к школе является целостным образованием. Нарушения в области психического развития дошкольников рано или поздно приводит к отставанию или искажению восприятия окружающего мира. Комплексные отклонения наблюдаются даже в тех случаях, когда психологическая готовность к школьному обучению бывает высокой, однако в силу некоторых личностных особенностей дети с задержкой психического развития испытывают значительные трудности в учении. Чтобы дошкольники были готовы к школьному обучению, необходимо при формировании психологической готовности сочетать игровую, продуктивную и учебную деятельность. Кроме этого, формируются навыки позитивного эмоционального отношения к занятиям с соблюдением определенного времени; формируются коммуникативные навыки, направленные на позитивное адекватное общение с ровесниками и педагогом. Коммуникативный компонент предполагает достижения дошкольниками соответствующего уровня развития общения со сверстниками и взрослыми (внеситуативно-личностное, по Лисиной) и переход от эгоцентризма к децентрации.
1.2 Общая психолого-педагогическая характеристика детей, поступающих в школу
При переходе в подготовительную группу старшие дошкольники меняют свои психологической позиции: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду [26, с. 75].