Развитие логического мышления старших дошкольников средствами дидактических игр
3

логики, и детям с неразвитым абстрактно-логическим мышлением довольно сложно будет понять приобретающиеся новые знания.

Следовательно, недостаточная сформированность мыслительных приемов уменьшает эффективность обучения, делает медленнее развитие всех познавательных процессов.

Но практическая работа демонстрирует, что целенаправленному построению приемов мышления дошкольников в процессе образовательной деятельности уделяется мало внимания в дошкольном образовании. Недостаточно часто применяются возможности игры, а именно игра как ведущий вид деятельности дает стимул к умственному развитию дошкольника, формирует условия для развития мышления.

Налицо противоречие между требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования, предъявляемыми к развитию мышления, воображения и творческой активности малышей в образовательном процессе и недостаточной разработанностью создания педагогических условий развития в реальной практической образовательной деятельности ДОО. Разрешение этого противоречия - есть проблема нашего исследования.

Проблемами психического развития в отечественной возрастной психологии и в педагогической практике занимались много ученых: Л.И. Божович, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.

Цель исследования: выделить и изучить педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.

Объект исследования: логическое мышление детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.