интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения [13].

Кроме того, применение видеоматериала на уроках помогает в таком процессе, как индивидуализация обучения, и улучшает мотивацию говорения учащихся. В таких случаях развитие получают 2 вида мотивации:

- самомотивация (когда интересен сам материал);

- мотивация (путем показа материала ученик сам сможет понять язык).

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеоматериалов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников [14].

Одна из основных возможностей видео не свойственная никаким другим средствам наглядности - это способность создания речевой среды, которой так недостаёт учащимся при обучении иностранному языку. Количество новых лексических единиц не должно превышать 3-7 и большинство из них учащиеся понять из ситуативного контекста. Работа с видеофрагментами состоит из следующих четырёх этапов, представленных на рис.4

Рисунок 4 Этапы работы с видеофрагментами

Таким образом, преимущество видеороликов заключается в том, что передавать всю полноту коммуникативных ситуаций. При этом, фильм показывает место действия событий. Подбирая материал