чты в плане приобретения профессии, но также обладают большим чувством инфантилизма, чем их сверстники советского времени. Это происходит потому, что после окончания школы, профессионально-технических училищ, техникумов, лицеев, колледжей, вузов не все сразу начинают самостоятельную трудовую деятельность, а, следовательно, не участвуют в серьёзной общественной деятельности, и чувство ответственности у них вырабатывается с неким запозданием. Поэтому активность подростков может быть направлена на антиобщественные действия: наркомания, воровство, пьянство, занятие проституцией, пустое времяпровождение, увлечение азартными играми и так далее. Молодой человек пытается найти себя в жизни, определить свою профессиональную судьбу таким образом, чтобы выбранная им (ей) специальность соответствовала его или её интересам, развивала личностные качества, приносила хороший доход. С одной стороны в этом возрасте стоит чувство собственной независимости от старших, с другой – конформное поведение в обществе, согласие с его моралью и законами. Но конформное поведение может также проявляться в лозунге – «быть таким, как все», принимаемым «ложными» друзьями, которые поддерживают неправомерную деятельность в своей группе. Это может также стать одной из причин совершения противозаконных поступков. Тяга к «принципиальности» при отсутствии глубокого знания социальной действительности и личного жизненного опыта оборачивается крайней нетерпимостью, упрямством, а стремление к подвигу вырождается в бессмысленное самолюбование. Поэтому важно, как мы упоминали ранее, ещё со школьного возраста, воспитывать правовую культуру среди подростков-старшеклассников, которая основана на взаимодействии норм права с моралью общества. Это является важным идеологическим фактором правового воспитания, когда на конкретных примерах показываются идеи сочетания в правовых актах общественных, личных и нравственных интересов. Если права и обязанности гражданина будут им осмысленны, проведены через призму его собственных духовных убеждений и сопоставлены с м