Функциональные возможности сердечно-сосудистой системы можно оценить также по некоторым другим расчетным показателям. Так, адаптационный потенциал (АП) системы кровообращения позволяет определить степень напряжения регуляторных механизмов на школьное обучение.
Степень напряжения регуляторных механизмов младших школьников, которую мы определили с помощью адаптационного потенциала, показала, что среди тувинских школьников, детей, испытывавших напряжение на учебную нагрузку, было больше, чем среди русских. Так, количество детей, испытывавших напряжение механизмов адаптации было больше среди 9-летних тувинских мальчиков на 10,7%; и девочек на 12,6%; среди 10-летних тувинских мальчиков больше на 2%, а девочек – на 8,2% по сравнению с русскими мальчиками и девочками соответствующего возраста. В 11-летнем возрасте по-прежнему большее количество детей, испытывавших напряжение механизмов адаптации, наблюдалось среди тувинских девочек – на 9 % больше по сравнению с русскими, а вот у мальчиков, наоборот, среди русских школьников напряжение испытывали на 3,1% детей больше по сравнению с тувинцами. Возможно, это связано с вступлением русских школьников в фазу пубертатного развития, что сопровождается напряжением функционирования системы кровообращения и механизмов регуляции сердечного ритма.
Нами не обнаружено зависимости между языком, на котором ведется обучение младших школьников тувинской национальности и степенью напряжения их механизмов адаптации. Вероятно, это зависит от методов и приемов обучения, которые не соответствуют типу мышления и особенностям познавательных процессов тувинских школьников. В учебном процессе недостаточно полно используются индивидуальные особенности проявления познавательных способностей, и вообще не исследована проблема оптимизации взаимодействий субъектов учебного процесса с учетом функциональной специализации полушарий мозга [173].