То есть, проявления эстетического вкуса, способность судить о прекрасном и безобразном в жизни и искусстве, понимать образный язык музыки, узнавать настроение и замечать отличия и другие эстетические проявления по музыкальному компоненту одинаково формируются как в ДОУ с художественно-эстетическим приоритетом, так и в ДОУ без такого приоритета.
Причиной может служить как недостаточная обеспеченность дошкольных образовательных учреждений высококвалифицированными кадрами области музыкального обучения, так и слабая оснащенность предметно-пространственной среды ДОУ, что является причиной сходных условий воспитания и обучения в области музыки независимо от наличия приоритета ДОУ.
Кроме того, причиной может выступить недостаточная отлаженность и разработанность системы эстетического воспитания в образовательной области «Музыка».
Перейдем к анализу данных, полученных в ходе диагностики эмоциональных представлений в изобразительной деятельности (табл. 6).
Таблица 6
Уровни развития эмоциональных представлений по компоненту изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста
|
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|||
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
ДОУ с приоритетом худ.-эстетического развития |
7 |
17 |
21 |
53 |
11 |
30 |
ДОУ без приоритета |
3 |
7 |
19 |
49 |
16 |
39 |