При цьому ми прагнемо до розвитку:

• творчої фантазії;
• вміння співпереживати і ототожнювати себе з дійовими особами, сприймати і втілювати його думки, почуття, настрої;
• уміння накопичувати спостереження, втілювати їх в імпровізаціях, в рольових іграх, в музичних діалогах, сценах;
• навичок створення найпростіших мелодій, поспівок, інтонацій в певному ладі, ритмі;
• навичок музичної ілюстрації літературного, живописного твору;
• навичок вокально-хорового та інструментального музикування;
• елементарних навичок репродуктивної орієнтації в поняттях;
• умінь аналізувати засобами художньої виразності, звертати особливу увагу на роль образної деталі.

Далі ми наводимо фрагменти з конспектів уроків, в яких надані різноманітні форми, методи і прийоми розвитку креативності дітей в процесі засвоєння вищевказаних засобів музичної виразності.

Наступне творче завдання:

На дошці крейдою відобразити загальну графічну композицію п'єси (особливе становище ліній, штрихів). Правильно з цим завданням справляються близько 10% дітей, малюючи на дошці і в зошитах точки і легкі штрихи.

Далі наступне завдання репродуктивного типу:

• повторити за вчителем, записати і запам'ятати нове для них поняття «Staccato», тобто уривчасто, коротко.

Продовжуємо освоєння понять «Штрихи» і «Staccato», на наступному уроці на прикладі пісні «Дощик».

Після першого прослуховування дітям пропонується відповісти на питання: Чи знайоме вам цей твір? Чи не нагадує воно раніше чуту музику? Більшість дітей знаходять подібність цієї пісеньки з п'єсою «Дощик танцює», мотивують тим, що в обох варіантах уривчасте звучання нагадує краплі дощу.