1. Изучить и систематизировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Провести сравнительное изучение основных показателей интеллектуальной готовности к обучению в школе детей с ЗПР и нормально развивающимися сверстниками.

3. Провести сравнительный анализ мотивационной готовности к обучению в школе детей с ЗПР и нормально развивающими сверстниками.

4. Изучить структуру взаимосвязи между компонентами психологической готовности к школьному обучению детей с ЗПР.

6. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по подготовке к школе детей с ЗПР.

Гипотеза исследования:  психологическая готовность к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития находится на более низком уровне по сравнению с нормально развивающимися сверстниками, в частности, более снижены показатели интеллектуальной готовности, такие как: уровень развития невербального и вербального интеллекта, концентрация внимания, зрительная память, а также показатели мотивационной готовности и самоконтроля.

Теоретико-методологическая база исследования:

Психологические подходы к изучению проблемы готовности детей 6-7 лет к школьному обучению рассматриваются в работах Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Я. Йирасека. Многие авторы, такие как: А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов считают, что важным фактором в подготовке детей к школе является высокий уровень сформированности произвольности в межкоммуникативных отношениях и самооценки к самому себе. И.Ю. Кулагина и В.Н. Колюцкий отражают в своих трудах особенности психологической готовности детей шестилетних и семилетних, заостряя внимание на методиках диагностики личностной и интеллектуальной готовности детей к школе. В научных трудах И.И. Мамайчук отражены проблемы и психологические особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработаны