.

Результаты проведенного экспериментального исследования, позволили определить, что у всех дошкольников с задержкой психического  развития наблюдается пониженный уровень психологической готовности к обучению. У 20% детей сформирован средний уровень психологической готовности, сформирована мотивационная готовность.

У 80% ярко выражен низкий уровень психологической и мотивационной готовности к образовательному процессу. У детей с задержкой психического развития наблюдаются особенности познавательной деятельности: внимание детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются его колебания, низкая скорость выполнения перцептивных операций; память ограничена по объему, что выражается в невысокой прочности запоминания, неточностью воспроизведения.

У старших дошкольников без отклонений в развитии уровень психологической готовности к школе выше: у 50% наблюдается средний уровень сформированности, у 50% детей – низкий уровень. Необходимо отметить, что у большинства детей с нормальным психическим развитием также речевые возможности  находятся на низком уровне. В мотивационной готовности прослеживаются внешние и игровые факторы.

Достоверность полученных результатов проводилась с использованием U критерия Манна-Уитни.  В результате расчетов были получены следующие результаты:

- у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР уровень невербального и вербального мышления, речевые способности, моторики кисти рук  ниже, чем у детей с нормальным психическим развитием;

- у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и у детей с нормальным психическим развитием  не были выявлены значимые различия между такими показателями интеллектуальной готовности к школе:  памятью, вниманием;