трезке до 35 лет, от 35 до 50 и свыше 50 лет; уровень доходов - высокий, средний, низкий.

Когда же количество альтернативных предположений относительно факта велика, субъект ищет способ быстрого выявления и устранения несоответствующих среди них. Зачастую условия учебных задач ставят так, что нужно сформулировать основную, общую, исходную гипотезу, а также конкретную.

Все видоизменения гипотез происходят в зависимости не только от характера задачи, но и от опыта субъекта. Чем больший опыт субъекта, тем быстрее срабатывает ощущение правдоподобия предположений. На этой основе осуществляется опережающий контроль и устраняется необходимость прибегать к математическим манипуляциям с числами, ища подтверждения гипотезы путем проб и ошибок.

Следующим этапом являетсярешение задачи. Иногда возникает потребность на основании предположений сделать некоторые уточнения условий и требований задачи.

Полная определенность в выборе пути решения ее предопределяет дальнейшие шаги субъекта. Он может воспользоваться алгоритмом как системой указаний или применить прием сравнения, или преобразовать содержание задачи, прибегнуть к построению схем, моделей и т.д.

Оригинальность стратегии субъекта свидетельствует о творческом подходе. В процессе решения задачи осознанные и неосознанные элементы соединяются между собой. Иногда, особенно у опытных субъектов, решение приходит внезапно, как озарение, инсайт -решения. В таком случае имеет место интуитивное мышление.

Последним этапом является проверка решения задачи. На этом этапе внимание субъекта направлено на причинно-следственные связи между элементами задачи, подтвержденные гипотезой и результатами. В это время может происходить переосмысление задачи, новое ее видение, выявления в ней новых проблем и стратегий.