Вторая методика «Стили деятельности LSQ (Хони, Мэмфорд)».

В настоящее время в исследованиях стилей обучения доминирует типология, разработанная П. Хони и А. Мэмфордом (1982); они также идентифицировали четыре стиля обучения, каждый из которых ассоциируется с предпочтением конкретного этапа цикла обучения, как показано ниже.

Четыре стиля обучения слушателей органически связаны с характеристиками «обучаемых». Характеристики слушателей могут быть представлены следующим образом.

«Деятели». "Деятели" полностью и без предупреждений погружаются в новый опыт. Они любят пробовать что-либо "здесь и сейчас" и охотно участвуют в экспериментах. Они открыты, не скептичны и полны энтузиазма. Их философия: "Я все попробую сделать". Они склонны вначале действовать, а уже потом анализировать последствия. Их дни заполнены действиями, они берутся за решение задач методом мозгового штурма. Как только возбуждение от одного задания спадает, они сразу же с нетерпением ждут следующего. Они расцветают от вызова, который им бросают новые проблемы, но выполнение и длительное использование сделанного им надоедает. Они очень общительны, постоянно вовлекаются в работу с другими людьми, при этом стремятся сконцентрировать всю деятельность в своих руках.

«Рефлексирующие». "Рефлексирующие" стремятся держаться в стороне от активности, чтобы иметь возможность обдумывать ситуацию и рассматривать ее с разных точек зрения. Для тщательных размышлений они используют данные, собранные самостоятельно и полученные от других людей. Скрупулезный подбор и анализ опытных данных имеет для них основное значение, поэтому они стремятся отложить принятие окончательного решения настолько, насколько это возможно. Их философия - быть осторожными. Это погруженные в размышления люди, предпочитающие рассмотреть все нюансы и подтексты, прежде чем начать действовать. Они предпочитают во время обсуждений и совещаний сидеть в задних рядах и получать удовольс