обобщения, которое базируется на опыте их практической предметной деятельности и закреплено в словесном выражении.

По мере накопления детьми данной возрастной периодизации опыта собственных практических действий, который ведет к разнообразным целям, его мышление начинает полноценную реализацию с помощью возникающих образов. Вместо того чтобы осуществить реальные пробы, он начинает проделывать их в уме, формируя представления для себя вероятных действий и их результаты. Так происходит формирование  наглядно-образного мышления.

В наглядно-образном мышлении основная задача, которая заключается в получении более нового знания,  решается, когда происходит получение обобщенного образа - модели, которая отвечает всем ее условиям. Далее происходит его использование в практической деятельности или при разрешении иного рода мыслительных задач. Способность  использования в мышлении образного моделирования, которое начинает формироваться у детей трех - четырех лет, является в более старшем дошкольном возрастном периоде  базой осмысления разнообразных  многочисленных взаимоотношений предметов и объектов, предоставляет возможность детям данной возрастной периодизации усвоить полученные обобщенные знания и применять их при разрешении более новых мыслительных задач. Руководствуясь образным мышлением, дошкольники старшего возрастного периода могут проводить обобщение своего собственного опыта, закреплять более новые взаимосвязи и взаимоотношения вещей и предметов.

Словесно-логическое мышление невероятно сложное, оно оперирует не конкретными возникающими образами, а усложненными отстраненными категориями, которые выражаются словесным образом. В дошкольном возрастном периоде можно утверждать только о предпосылках развития такого вида мышления.

Хотя логическое мышление предоставляет возможность разрешать более обширный спектр вопросов и задач, осваивать те или иные научные