что творчество индивидуально. В связи с этим он говорил о необходимости индивидуального подхода к детям.

Так же необходимым условием является учет индивидуальных особенностей ребенка. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например, доминирующий вид воображения), и даже настроение ребенка в день, когда предстоит творческая работа.

Создание изложенных выше условий в дополнение к специально разработанным системам занятий, представленным как календарно-тематическое планирование обеспечивает решение основных задач эстетического развития ребенка в условиях ДОУ с приоритетным направлением художественно-эстетического развития. Однако важно помнить о весьма существенном замечании Б.М. Теплова: «художественное восприятие и художественное творчество остаются действительно эстетическими только при том условии, если они доставляют эстетическое наслаждение» [23].

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

1. Актуальность выбранной темы обусловлена возрастающей значимостью в современном мире эстетического воспитания как важнейшего средства формирования отношения к действительности, средства нравственного и умственного  развития, то есть как средства формирования всесторонне развитой, духовно богатой  личности.  Важным условием духовной жизни человека, начиная с раннего возраста, являются глубокие эстетические чувства, способность  воспринимать, прекрасное в окружающей действительности и в искусстве.

2. В ходе анализа психолого-педагогической литературы была раскрыта сущность понятия «эстетическое воспитание», которое понимается как процесс формирования способностей восприятия и понимания  прекрасного в искусстве и  жизни, а так же процесс развития эстетических знаний и вкусов, задатков и способностей человека в области искусства. Кроме того эстетическое  воспитание рассматривается как целенаправленное, систематическое  воздействие на личность с целью её эстетического развития, то есть. формирования творчески активной личности, способной  воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде,