То есть, проявления эстетического вкуса, способность судить о прекрасном и безобразном в жизни и искусстве, понимать образный язык музыки, узнавать настроение и замечать отличия и другие эстетические проявления по музыкальному компоненту одинаково формируются как в ДОУ с художественно-эстетическим приоритетом, так и в ДОУ без такого приоритета.

Причиной может служить как недостаточная обеспеченность дошкольных образовательных учреждений высококвалифицированными кадрами области музыкального обучения, так и слабая оснащенность предметно-пространственной среды ДОУ, что является причиной сходных условий воспитания и обучения в области музыки независимо от наличия приоритета ДОУ.

Кроме того, причиной может выступить недостаточная отлаженность и разработанность системы эстетического воспитания в образовательной области «Музыка».

Перейдем к анализу данных, полученных в ходе диагностики эмоциональных представлений в изобразительной деятельности (табл. 6).

Таблица 6

Уровни развития эмоциональных представлений  по компоненту изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста