Выводы по I главе

В первой главе настоящей работы были рассмотрены теоретические вопросы развития мышления у дошкольников.

Анализ литературных источников позволяет сделать вывод, что  мышление является главным условием умственного развития ребенка дошкольного возраста.

Рассмотрено мышление как основа развития деятельности и определены его виды и функции, а также особенности формирования мышления у детей дошкольного возраста.

Развитие мышления неосуществимо без овладения мыслительных понятий. Считается, что ребенок начинает систематически овладевать понятиями с началом школьного обучения, но в ходе исследований было установлено, что ребенок полностью способен постигнуть многие понятия и в дошкольном возрасте, если правильно устроить его окружающую среду и обеспечить условия для развития его мыслительных процессов.

Развитие мышления в дошкольном возрасте происходит в следующих основных направлениях: оттачивания наглядно-действенного мышления на основе совершенствующегося воображения; развивается наглядно-образный тип мышления на базе опосредованной и произвольной памяти; формирование словесно-логического мышления с помощью языка, используемого для постановки интеллектуальных задач и их решения.

Мышление у дошкольников появляется тогда, когда появляется способность к решению задач наглядно-действенного плана, ребенок решает их, манипулируя вещами, обрабатывая проблемную ситуацию, но он пока не способен к действию в уме. Язык начинает участвовать в решении задачи, пока только для того, чтобы называть предметы, которыми дошкольник манипулирует. В языковой форме ребенка уже может быть сформулирован результат действия. Появляется рассуждения вслух в элементарной форме, оно пока еще не отделено от реального действия, но уже идет на поиск способа изменить ситуацию.