Поэтому мы старались в процессе эксперимента постоянно общаться с детьми и построить процесс так, чтобы дети проявляли живость представления, фантазию, могли сравнивать и сравнивать, опираться на интуицию и подсознание. Что может заставить дошкольника задуматься, начать размышлять над тем или иным логическим задачам, вопросам, задачей, когда эти задачи не является обязательным для него? В любом случае, не принуждение. Считаем, что основным источником побуждения ребенка к умственному труду может быть интерес.

Из результатов эксперимента рекомендуем следующие упражнения, способствующие развитию мышления у старших дошкольников:

Упражнение 1. «Формирование понятийного аппарата».

Цель: развивать у детей старшего дошкольного возраста «обобщение», «классификацию», «абстрагирование», «конкретизацию», «систематизацию».

1. Назвать предметы одним обобщающим словом:

а) калина, орешник, ... – это

б) помидор, огурец, капуста ... – это

в) ель, ива, ... – это

г) курица, гусь, индюк ... – это

2. Подобрать видовые названия к родовым:

Детские журналы – это ...

Женские имена – это ...

Герои – это ...

Одежда – это ...

Цветы – это ...

3. Обобщить через противопоставление:

а) дуб – дерево, а смородина - ...

б) платье – одежда, а ботинки - ...

4. Распределить ряд видовых названий между двумя родовыми:

Ласточки, скворцы, воробьи, синицы, снегири, щеглы, дятлы.