Выводы ко второму разделу

Проанализировав психологическую, педагогическую и методическую литературу, я пришла к выводу о том, что проблема изучения особенностей развития произвольной памяти актуальна для современности. Проделанная работа позволяет сделать следующие выводы:

Память как процесс запоминания, сохранения и воспроизведения человеком образов, мыслей, эмоций, движений, является достаточно изученным явлением в психологии и составляет индивидуальный опыт каждого человека. Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти: деление памяти по времени сохранения материала, по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору.

В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее совершенствование у всех людей по мере общественного прогресса и ее постепенное улучшение в процессе его социализации, приобщения к материальным и культурным достижениям человечества. В онтогенезе все виды памяти формируются в следующей последовательности: моторная эмоциональная, образная, вербальная, память-рассказ (логическая). Память-рассказ представляет собой высший уровень памяти.

Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Господствующим видом памяти к концу дошкольного возраста, остается память непроизвольная.

Экспериментальное исследование показало, что развитие памяти у детей дошкольного возраста от непроизвольной к произвольной и от непосредственной к опосредственной проходит активно лишь тогда, когда сам ребёнок заинтересован в применении соответствующих средств запоминания, в сохранении и воспроизведении запоминаемого материала. Дошкольник осознаёт и выделяет мнемические цели только в том случае, если он сталкивается с интересной для него задачей, которая требует активного запоминания и припоминания.