поступков и их результатов, развитию произвольного, волевого поведения, что является неотъемлемым условием для дальнейшей учебной деятельности.

К 6-7 годам старший дошкольник переходит к учебной деятельности. Образуется вопрос о возможности осуществить такой переход в оптимальных формах.

Как было описано выше, межличностные взаимоотношения не  могут строится без общения. Сформированность общения является значимым показателем, так как именно он имеет вид фактора развития иных показателей готовности к школьному обучению.

Анализ литературы позволяет нам сделать следующие выводы:

1.              Межличностные взаимоотношения - это комплекс взаимодействий между людьми, которые составляют и общественную иерархическую лестницу.
2.              Межличностные взаимоотношения дошкольников – значимый фактор и неотъемлемое условие социального и психического развития детей.
3.              Выделяют три формы межличностного общения дошкольников со сверстниками: эмоционально-практическая, ситуативно-деловая, внеситуативно-деловая.
4.              В игру вкладываются огромные возможности для развития межличностных взаимоотношений и навыков общения. В процессе взаимодействия по поводу игры активно совершенствуется мышление детей.
5.              Сформированность общения имеет вид основного фактора развития  иных показателей готовности к школьному обучению.