Наша гірка потекла.

Галас на подвір’ячку:

Ми зліпили річечку!

Звучать перші чотири такти. Співаємо з дітьми їх зі словами «Що ми зліпили?». До другої фразі (Білу-білу, снігову) діти повинні закінчити мелодію самостійно.

Першими відгукнулися діти, які займаються в музичних школах. Вони проспівали свої варіанти мелодій:

Ще кілька дітей запропонували свої твори, але або це виявилися повторення вже озвученої мелодії, або невдалі варіанти через неточне інтонування. Незважаючи на певну специфічність, складність завдання, простежується тенденція розвитку активності, зростання інтересу саме до нестандартних форм творчої роботи на уроках.

Підтверджує наше спостереження і такий приклад: з ініціативою закінчити і виконати свою мелодію виступив учень, який категорично відмовлявся співати чи говорити про музику в класі. Педагогові було дуже важливо підтримати, не «злякати» його творчий порив, не дивлячись на невдалий досвід (хлопчик просто проговорив текст).

Пропонуємо дітям вибрати найбільш вдалий варіант із запропонованих мелодій. Проспівати його хором.

Таким чином, перерахуємо творчі завдання, що сприяють, на наш погляд, розвиткові музичного виховання у школярів.

Ритмопластика (придумати руху).

Звукографіка (усна та письмова), графічно зобразити штрих, мелодію.

Біг асоціацій (знайти асоціації):

     з природою;

     з репродукціями;