школьного коллектива, в рамках которого протекает основная деятельность школьников – учение. Особенностью классного коллектива является наличие формальной и неформальной структуры, в которой протекает три типа отношений, объединяющих ребят: отношения взаимной зависимости, взаимного контроля, взаимной ответственности; эмоциональные межличностные отношения; межличностные отношения избирательного характера. Основными принципами, лежащими в основе организации коллектива, являются гласность, ответственная зависимость, перспективные линии, параллельное действие. Коллектив развивается и в своём развитии проходит несколько стадий, которые выделяли Л.И.Новикова и А.Т.Куракин. На каждой стадии развития коллектив сталкивается с противоречиями, которые приводят к проблемам классного коллектива.

При решении задачи «разработать методический инструментарий для выявления и решения проблем классного коллектива» в исследовании нами было определено, что методический инструментарий – это совокупность форм, методов, средств и способов, используемые для достижения цели. Исходя из этого, мы выявили, что для решения проблем классного коллектива наиболее продуктивной формой работы педагога с детьми являются дела, в которых организаторскую функцию выполняет какая-нибудь группа (ГОД) или весь коллектив (КОД). Решение проблем классного коллектива сводится к последовательному выполнению нескольких этапов: идентификация проблемы; анализ проблемы; определение целей; поиск альтернатив; оценка альтернатив; принятие решения; презентация решения; реализация решения; мониторинг решения и оценка. К каждому этапу решения проблем мы подобрали и обосновали методы, позволяющие осуществить этап и перейти к следующему. Для выявления и решения проблем классного коллектива классный руководитель применяет методический инструментарий в своей деятельности.

При решении задачи «применить на практике диагностический материал; проанализировать и систематизировать полученные данные» были