С.Л.Рубинштейн, В.Д. Шадриков); принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, А.В. Брушлинский,
Б.Г. Ананьев и др.); психологические концепции профессионального становления личности (Т.В. Кадрявцев,  Е.А. Климов, А.К. Маркова, Э.Ф. Зеер, Дж. Сьюпер и др.);  теории развития и формирования профессионально важных качеств (Т.А. Казанцева, Ю.Н. Олейник, В.А. Толочек, А.К. Маркова,
К.К. Платонов, Е.С. Романова, П.Д. Успенский, В.Д. Шадриков и др.). В целом для теоретического анализа проблемы формирования ПВК в ходе профессионального становления личности особый интерес представили работы следующих авторов: А.А. Бодалева, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова,
Н.С. Пряжникова, Т.В.Кудрявцева, В.Д. Шадрикова, Дж. Сьюпера и др.

Методы исследования. Выбор методов исследования был обусловлен поставленными целями и задачами исследовательской работы. Использовался следующий комплекс методов: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, связанной с подходами к рассмотрению ПВК; эмпирические методы (тестирование); методы математико-статистической обработки и представления полученных данных с использование математического пакета программ (SPSS 13.0 fol. Windows; ms Excel (2003).

В эмпирическом исследовании были использованы следующие методики: стандартизированный личностный опросник «Эмпатия» (Меграбян А.А.), методика «Уровень субъективного контроля» (УСК) (разработана на основе локуса контроля Дж. Роттера), опросник «Социально-коммуникативная компетентность» [13].

В процессе математико-статистической обработки использовались следующие статистические методы и критерии: дескриптивная (описательная) статистика; Н – критерий Крускала-Уоллиса; S – критерий тенденций Джонкира.

Теоретическая значимость работы  заключается в обобщении подходов к классификации профессионально важных качеств психолога.