коррелирует с его самооценкой невротического состояния. Одной из важнейших функций самооценки является функция регуляции поведения, отношения с другими людьми. Выстраивая систему отношения к себе, каждый дошкольник выстраивает и систему регуляции своего взаимодействия с окружающим миром. В процессе усвоения детьми социальных норм и ценностей, принятых в обществе, формируются в систему индивидуальных нравственных норм, которыми дошкольники самостоятельно руководствуются, принимая решения, выстраивая взаимодействие с другими членами социума, совершая те или иные поступки. В  зависимости от ситуации нормы и правила поведения могут нарушаться. Это происходит потому, что дети с задержкой психического развития не способны сознательно регулировать свое поведение и систему взаимоотношений [4, с.17].

Дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеют отклонения в поведении: часто проявляется агрессивность, несдержанность эмоций. Эта агрессивность действий, поступков может быть направлена прямо на собеседника (педагога, родителей, ровесника) или быть смещенной, то есть, направленной на другой объект, менее слабый и беспомощный. Иногда вспыльчивость и отрицательные эмоции могут быть направлены на самого себя. Одни научные исследователи (H. Parens) связывают неадекватное поведение таких детей с развитием всех психических феноменов в единстве: при нормальном развитии личности агрессивность трансформируется в активность. Другие (Дж. Доллард, Л. Берковитц) агрессивное поведение объясняют как реакцию на фрустрацию. Проявление агрессивности можно наблюдать в следующих нарушениях норм нравственного поведения (М. Алворд, П. Бейкер):

- дети во время общения теряют контроль над своими словами и поступками;

- спорят с другими детьми, нарушая правила этикета;