.
Результаты проведенного экспериментального исследования, позволили определить, что у всех дошкольников с задержкой психического развития наблюдается пониженный уровень психологической готовности к обучению. У 20% детей сформирован средний уровень психологической готовности, сформирована мотивационная готовность.
У 80% ярко выражен низкий уровень психологической и мотивационной готовности к образовательному процессу. У детей с задержкой психического развития наблюдаются особенности познавательной деятельности: внимание детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются его колебания, низкая скорость выполнения перцептивных операций; память ограничена по объему, что выражается в невысокой прочности запоминания, неточностью воспроизведения.
У старших дошкольников без отклонений в развитии уровень психологической готовности к школе выше: у 50% наблюдается средний уровень сформированности, у 50% детей – низкий уровень. Необходимо отметить, что у большинства детей с нормальным психическим развитием также речевые возможности находятся на низком уровне. В мотивационной готовности прослеживаются внешние и игровые факторы.
Достоверность полученных результатов проводилась с использованием U критерия Манна-Уитни. В результате расчетов были получены следующие результаты:
- у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР уровень невербального и вербального мышления, речевые способности, моторики кисти рук ниже, чем у детей с нормальным психическим развитием;
- у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и у детей с нормальным психическим развитием не были выявлены значимые различия между такими показателями интеллектуальной готовности к школе: памятью, вниманием;